שוטי שוטי ספינתי....

לסבתא של ג'ק יש מחלה משונה, ירפא אותה רק פרי ההוקוס-פוקוס. על ג'ק וחבריו לצאת למסע בספינה למציאת התרופה המסתורית. לדרך מציידת אותם סבתא בחבילה מיוחדת - על כל צרה שלא תבוא. כעת על החברים לחצות ים סוער ושלל מכשולים על מנת להביא לסבתא את מבוקשה.

 זהו סיפור מקסים עם איורים קסומים לא פחות...
ג'ק ועץ ההוקוס פוקוס- דיויד רוברטס

יחד יצאנו למסע משלנו בכיתה. כל אחד על הסירה שלו. 

הילה הכינה לנו ים סוער במיוחד...

הוספתי מגדלור שיאיר את הדרך לסירות שלנו

בהמשך השבוע החלטתי כבר להשתמש במילים הקשורות לים ולקשר אותם לנושא יחיד/רבים.

קבצים:

סירה יצירה

סירה כתיבה

למי יש שקל....?

השבוע החלטתי להכין עם החוג שלי מכונת מסטיקים!
כל ילד קיבל שבלונה של מכונה, צבע וגזר. אחר כך הכין דוגמא נוספת לגב של המכונה. באמצע הכנסתי שקית ניילון מודבקת באקדח דבק מלאב בסוכריות צבעוניות! מתנה מושלמת למי שאוהבים..... :)

כל אחד צבע לפי בחירתו...

ועכשיו כל מה שנשאר זה להכניס שקל למכונה ולחכות למסטיק שיצא :)

יחיד / רבים

ערב אחד ישבתי לי בשקט על הספה וכרגיל הגלגלים שלי לא מפסיקים לעבוד. לפעמים אני יכולה פשוט לבהות בטלוויזיה ונראה כאילו אני ממש מרוכזת, אבל האמת היא שאני בכלל בעולם אחר... חושבת איך להעביר לילדים בגרך קצת אחרת את הנושא של יחיד רבים. שהכל יהיה מודגש להם מול הפרצוף ויהיה הכי ברור שיש!
ופתאום הנורה נדלקת והבזק של רעיון מגיע.

אז החלטתי להכין כרטיסיות של עצמים. הכנתי כמה תמונות שאהבתי, ניילנתי, גזרתי, הוספתי מגנט והדבקתי על הלוח.
יחיד. ועכשיו מה....? שאלתי כל פעם אפרוח אחר, האם אומרים גלידה טעימה או גלידה טעים? גלידה ורודה או גלידה ורוד? כך הם זיהו קודם האם זה זכר או נקבה. וכך למדנו את הסיומת "ות" לנקבה ברבים ו "ים" לזכר ברבים.

הדגשתי להם את הסיומות של זכר בכחול ואת הסיומות של נקבה בורוד. שיהיה הכי ברור שאפשר.

הכנתי טבלה על הלוח ותרגלנו עבודה במחברת. לפי הכללים: שורה ראשונה במחברת תאריך,

שורה שנייה כותרת צבעונית ואחר כך אפשר להתחיל לעבוד.

הכנתי להם דוגמא: כריך - כריכים והם היו צריכים להשלים את כולם.

כאשר כולם סיימו קראתי לכמה אפרוחים ללוח לכתוב לכולם את התשובות. הם כתבו מדויק ונכון!

חלקם כותבים כל כך יפה במחברת שזה פשוט קסם בעיניי!

האריה שאהב תות! (תרצה אתר)

הספור מתמקד באריה המבקש לאכול תותים, ותותים בלבד, אך ביער שבו הוא גר אין תותים. בעוד אמו מנסה לשכנע אותו לאכול מאכלים אחרים, מתעקש האריה לאכול רק תות. כאשר ילדים מטיילים ביער ובאמתחתם תות, מבקש האריה לטעום מהמאכל, אולם הילדים נבהלים ובורחים מהמקום. האריה טועם מהתות שמצא בתיקיהם שנותרו מאחור ומגלה שטעמם איננו ערב לחיכו כפי שחשב ושהוא איננו אוהב תותים. החוויה משנה את גישתו של האריה ומאותו יום ואילך הוא אוכל בתיאבון את האוכל שנותנת לו אמו.
הסיפור מצביע על חשיבותה של העקשנות, שהיא תכונה המסייעת בהתמודדות של ילדים עם מצבים שנדרש בהם מאמץ, ומביאה אותם שלא לוותר ולסגת מהפעולה. כן היא מצביעה על התפתחות עצמאית, ופיתוח אישיות אינדיבידואלית, בה הילד מפעיל שיקול דעת אישי ומביע את רצונותיו בנפרד מרצונותיהם של הוריו.‏

מה הכי חשוב לקחת מהסיפור המופלא הזה...?? נכון שלפעמים הילד שלנו ממש רוצה לנסות משהו? נינה שלי התבייתה על לימון וכל מה שהיא רצתה זה "לטעום, לטעום". היא שמה את האצבע הקטנטונת שלה על השפתיים ואומרת שוב ושוב: "לטעום, לטעום".... אז הסברתי לה שזה חמוץ שזה באמת נחמד, אבל היא לא יכולה להבין עד שתטעם.
טעמה את הלימון, שמה בפה, נתנה ביס גדול ואמרה: "לא אוצה את זה".... ילד לא יכול להבין דברים אם לא יתנסה בעצמו....

אז הכנו את האריה ואת התות :)

כל זוג ילדים קיבלו תות ואריה. היה עליהם לעבוד יחד בשיתוף פעולה. (השאלה הראשונה שנשאלת במקרה כזה...? אז מי יקח את האריה הביתה....? הם יחליטו בסוף, אחרי שהאריה יקשט את הכיתה. זה תרגיל מעולה ללמד אותם לחלוק ולהתדיין). 

יש משהו בעבודת צוות שמאד משמח אותי. הם עובדים בשיתוף פעולה, חולקים קלמרים,

טושים, גוזרים אחד לשני.

כל אחד בעצם מתבלט בחוזקה שלו.

אריה

תות כתיבה

תות תלת מימד